tag:blogger.com,1999:blog-13631980497077269542024-03-05T14:20:43.846-08:00¡Yo, profesora!Blog de la Profesora Roxana del Pilar Grados Vargas. Este espacio es un aula de educación inicial sin paredes y sin límites de tiempo y espacio para aprender, coaprender, reaprender y desaprender lo que nos hace falta en torno a una pedagogía realmente integral y liberadora.Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.comBlogger16125tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-24818718906127365372013-05-16T09:48:00.001-07:002013-05-16T09:49:33.172-07:00La profesión más hermosa...¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
Hoy día publicamos este hermoso afiche:<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgI8nHdfBj4bgmp-d9l6nAcBbvq02c_ZyHhanGTIjM2_0MwcVBbeGlq3piOVjClpGkMxeqP483ryNpTZSGOkytuiIyL4YAQF1WTnDC3GNo-d8u6gqmLRfgxfSbLfq4RgzFs4J85Q_lGoSs/s1600/Maestra.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="223" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgI8nHdfBj4bgmp-d9l6nAcBbvq02c_ZyHhanGTIjM2_0MwcVBbeGlq3piOVjClpGkMxeqP483ryNpTZSGOkytuiIyL4YAQF1WTnDC3GNo-d8u6gqmLRfgxfSbLfq4RgzFs4J85Q_lGoSs/s400/Maestra.jpg" width="400" /></a></div>
<br />Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-76235225338494815022013-04-30T11:51:00.002-07:002013-04-30T11:51:34.361-07:00La escritura del profesor: un recurso para la lectura de los niños¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
Hoy día reposteamos un artículo del <b>Prof. Manuel Valdivia Rodríguez</b> sobre un tema pocas veces tocado en las aulas de educación inicial y primaria (ciclos III y IV).<br />
<br />
<b>La escritura del Profesor: un recurso para la lectura de los niños</b><br />
<span style="font-size: x-small;"><i>(Ver artículo original en </i><a href="http://gacetadeeducacion.wordpress.com/2013/04/19/la-escritura-del-profesor-un-recurso-para-la-lectura-de-los-ninos/#more-658">http://gacetadeeducacion.wordpress.com/2013/04/19/la-escritura-del-profesor-un-recurso-para-la-lectura-de-los-ninos/#more-658</a> )</span><br />
<br />
<br />
<br />
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
En los primeros grados de la educación primaria se produce el aprendizaje de la lectura y la escritura. En este campo, además de dos importantes adquisiciones (las capacidades de intelección del contenido y la apropiación de estrategias de desciframiento de palabras nuevas), los niños van formando en estos grados, como una tercera gran adquisición, su vocabulario visual, gracias al cual su lectura será más fluida y su entonación será mejor, todo lo cual permite que se concentren en el contenido de los textos que leen. Es preciso decir, aunque sea solo de paso, que además de facilitar la lectura, el vocabulario visual cumple otra función, en extremo valiosa para la producción de textos: es una base de la escritura y la ortografía.<span id="more-658"></span></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
El vocabulario visual se constituye, al principio, con las palabras que los niños consiguen decodificar progresivamente durante las actividades expresamente dedicadas al aprendizaje de la lectura. La imagen de cada palabra que el niño descifra cuando la ve por primera vez es guardada en la memoria, y su recuerdo se refuerza cuando el niño vuelve a encontrarla en contextos escritos diferentes<a href="http://gacetadeeducacion.wordpress.com/Users/MVR/Desktop/UN%20RECURSO%20DESAPROVECHADO.docx#_ftn1" style="color: #b85b5a; text-decoration: none;" title="">[1]</a>. Este vocabulario –formado sistemáticamente en las secuencias de aprendizaje de la lectura- se enriquece con la lectura posterior de textos impresos en sobre soportes diversos, y se enriquece también –esto es lo que quiero hacer notar ahora- <span style="text-decoration: underline;">con la lectura de los textos que escribe el profesor delante de los niños</span> (en la pizarra o en las láminas de texto que prepara con anticipación).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
Explicaré la última afirmación con un ejemplo: Los profesores acostumbran escribir todos los días, en una esquina de la pizarra, la fecha correspondiente. Ese es ya un texto, cuyo contenido y forma cambia a lo largo de la semana (lunes 30 de marzo, martes 31 de marzo, miércoles 1° de abril, etc.). Como este texto es leído repetidamente por los niños, la forma gráfica de los nombres de los días y los meses se va grabando en su memoria. Al cabo de un tiempo, pueden reconocerlos sin problemas, aun cuando no se haya hecho una enseñanza explícita de tales nombres, porque ya son parte de su vocabulario visual.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
Lo mismo sucede en múltiples ocasiones de la actividad escolar: cuando se escribe textos de rutina (<i>la agenda de la semana, el cartel de asistencia, la colocación de rótulos para ordenar el contenido de un estante, etc.).</i> Y se hace lo mismo cuando se presenta una lámina <i>(Las partes de la planta, El mapa de la comunidad, Los animales de la región, Los artículos de higiene personal, etc.);</i> o se muestra la letra de una canción que se va a aprender, o se construye listas de nombres (<i>la conformación de los grupos para una danza que se va a presentar en un festival, la lista de materiales que se debe conseguir para hacer una actividad, etc</i>.) u otros textos discontinuos (<i>mapas semánticos, mapa conceptuales, familias de palabras, cuadros sintácticos, etc., etc</i>.). La relación de ejemplos puede ser inacabable, pero los expuestos bastan para mostrar que en el aula se producen oportunidades variadas para la presentación de textos escritos por el profesor, con la ventaja de que la mayoría de tales textos es construida con la participación de los niños, que, en cierto modo, dictan al docente lo que debe escribir y conocen, en consecuencia, el contenido de lo que está escribiendo. Siendo así, todos los días hay ocasiones de escritura delante de los niños y de lectura de lo que se ha construido.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlB6ICo_zo_i8papct_KaYOMZpR9TLf0lDhpbVltgTFbq0nTbyt5vzFgaXihHzqDzRk94aP1O9naWA87HPV2SXFu-cqPHVMgqm06_s_LcvR79LgYE-vutUUYXbLc2azXGi_pu0AqYp0YU/s1600/DSC02598.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjlB6ICo_zo_i8papct_KaYOMZpR9TLf0lDhpbVltgTFbq0nTbyt5vzFgaXihHzqDzRk94aP1O9naWA87HPV2SXFu-cqPHVMgqm06_s_LcvR79LgYE-vutUUYXbLc2azXGi_pu0AqYp0YU/s400/DSC02598.JPG" width="400" /></a></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
Los textos que se arman en la pizarra o se escriben en un pliego de papel como parte de las actividades de aprendizaje y de organización de la vida escolar suelen ser plenos de significado para los niños; son leídos una y otra vez para examinar ese significado; son corregidos o ampliados; son escritos o reescritos. Todo eso da ocasión para nuevas lecturas, lo que permite la internalización de la forma de palabras que los niños van conociendo, y que probablemente encontrarán en los materiales que tengan que frecuentar después. Para este efecto, estarán ya insensiblemente bien preparados.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
Para que la frecuentación de estos textos redunde en favor de la lectura infantil, <span style="text-decoration: underline;">deben estar escritos con letra no ligada, “de imprenta”</span>. A fin de cuentas, lo que buscamos es que los niños lleguen a estar en condiciones de leer los textos impresos de libros, revistas, periódicos, etiquetas, documentos de uso social, y todo eso está escrito con letra no ligada.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
El problema es que muchas veces ese valioso cúmulo de textos es escrito por el docente con letra ligada –o “corrida”, como se suele decir. Aun cuando están escritos con buena caligrafía, esa no es la forma que los niños van a encontrar con mayor frecuencia en la lectura. Como la mayoría de los profesores escribe habitualmente con letra ligada (las actas de notas, los mensajes que se inscribe en las agendas de los niños, los documentos personales) les resulta fácil hacer lo mismo en la pizarra, pero al hacerlo así ayudan muy poco a los niños.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
La letra recomendable para todos los textos que deben leer los niños es la no ligada; el estilo más adecuado, el <i>Script </i>(Aunque cualquier otro estilo de letra de las llamadas <i>sans serif </i>puede ser útil –como la Century Gothic, <i>Comic, Arial, Calibri </i> y otras parecidas <a href="http://gacetadeeducacion.wordpress.com/Users/MVR/Desktop/UN%20RECURSO%20DESAPROVECHADO.docx#_ftn2" style="color: #b85b5a; text-decoration: none;" title=""><i><b>[2]</b></i></a>).</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
Habrá profesores que dirán “¿Entonces tengo que aprender a escribir con letra <i>Script”? </i>La respuesta es sí, porque los profesores deben manejar con soltura los dos tipos de escritura: ligada y no ligada. Eso es parte de su competencia como docentes en las aulas de educación primaria.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
En cierto modo, la regla tendría que ser esta: Todo material destinado a la lectura de niños debe ser presentado en letra no ligada, de preferencia <i>Script. </i>Y no se está desencaminado decir que, cuando se escribe textos destinados a la lectura infantil se está desperdiciando una valiosa oportunidad de fortalecimiento de la lectura de los niños a través de la escritura del profesor.</div>
<div style="background-color: white; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 12px; line-height: 16.796875px;">
<hr align="left" size="1" style="background-color: #aaaaaa; border: 0px; color: #aaaaaa; height: 1px;" width="33%" />
<div>
<a href="http://gacetadeeducacion.wordpress.com/Users/MVR/Desktop/UN%20RECURSO%20DESAPROVECHADO.docx#_ftnref1" style="color: #b85b5a; text-decoration: none;" title="">[1]</a> Conviene advertir que la aprehensión de una palabra es todavía más compleja, pues no se reduce a la imagen visual. Al mismo tiempo que fija en su memoria la imagen de la palabra, guarda su significado, la manera de pronunciarla, incluso su función gramatical (y aun mucho más). Todo esto no se da de una vez, sino que se produce en los distintos momentos en que el niño encuentra la palabra y analiza los enunciados donde la halla. No obstante esta complejidad, por ahora nos referiremos solo a lo gráfico visual.</div>
<div>
<a href="http://gacetadeeducacion.wordpress.com/Users/MVR/Desktop/UN%20RECURSO%20DESAPROVECHADO.docx#_ftnref2" style="color: #b85b5a; text-decoration: none;" title="">[2]</a> Empleo las denominaciones de las fuentes que se encuentran en las computadoras. De todas ellas, la mejor resulta ser la <i>Century Gothic</i>, por su parecido a la <i>Script</i> en el trazo de la ‘a’ y de la ‘g’.</div>
</div>
Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-59564917164217367892013-04-30T11:40:00.001-07:002013-04-30T11:40:16.292-07:00Partes de una profesora¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
Hoy día volvemos, luego de meses sabáticos. En un ánimo de reactivarnos, republico el siguiente gráfico que nos hace acordar lo que podemos ser si es que así lo deseamos. Ser docente es, después de todo, ser SER HUMANO.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_HmxYfVe6uuV3ol_BabhGS0mFsI1KfH0_RXVJ8bqjhwFWCoItJvQxqJz5i3M4rnnq5u6iqrsVvhGzHunMIgHueyp7sY-2-q8U8Kt8NtEfYomaLzGnNAidJGaGIlmVKo_mr89V6h1cgy8/s1600/Partes+de+una+profesora.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj_HmxYfVe6uuV3ol_BabhGS0mFsI1KfH0_RXVJ8bqjhwFWCoItJvQxqJz5i3M4rnnq5u6iqrsVvhGzHunMIgHueyp7sY-2-q8U8Kt8NtEfYomaLzGnNAidJGaGIlmVKo_mr89V6h1cgy8/s640/Partes+de+una+profesora.jpg" width="502" /></a></div>
<br />Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-6603462594794360302012-07-05T14:25:00.001-07:002012-07-05T14:25:27.165-07:00Decálogo de los niños y niñas con necesidades educativas especiales (NEE)¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div style="text-align: justify;">
Hoy día queremos aunarnos a la promoción de más instituciones educativas para todos y todas; para ello, transcribimos este importante mensaje a los docentes, a la comunidad educativa y a las autoridades. Ojalá pueda ser difundido con más frecuencia y amplitud.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">Feliz día, profesores y profesoras del Perú</span>.</div>
<h2 class="title" style="text-align: center;">
DECÁLOGO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES</h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhP0teowqhN9bcc0s_u9O3kKFHqASZKSaxjuvViLE0w7ishDGeVhXWPIy71aVVPBkZA3MeKhyLZPxPRBjV3vmQSGp0PWP6-4f5cAvX9Z-HpHhAYqSDCRNrMnuFj1djeQ8nZWcy8tiwAcRM/s1600/IMG_0351.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhP0teowqhN9bcc0s_u9O3kKFHqASZKSaxjuvViLE0w7ishDGeVhXWPIy71aVVPBkZA3MeKhyLZPxPRBjV3vmQSGp0PWP6-4f5cAvX9Z-HpHhAYqSDCRNrMnuFj1djeQ8nZWcy8tiwAcRM/s320/IMG_0351.JPG" width="240" /></a></div>
<h2 class="title">
</h2>
<div style="text-align: justify;">
1. Los niños y niñas con necesidades educativas especiales, a causa
de alguna discapacidad, necesitamos el afecto y la confianza de maestros
y educadores para poder avanzar, como todos los niños. <br />
<br />
2.
Somos, por encima de todo, niños y niñas y tenemos por tanto derecho a
la educación, sin ningún tipo de discriminación o segregación por motivo
de nuestra discapacidad. <br />
<br />
3. También tenemos capacidades y
podemos avanzar y aprender en función de nuestras capacidades y de los
estímulos que recibimos, como todos los niños. <br />
<br />
4. Podemos tener
una afectación tan grave que nos impida responder a la mayoría de
actividades escolares. Pero tenemos derecho, necesitamos, las palabras,
el contacto, el afecto, los estímulos de los educadores, de los niños y
niñas que se nos pueden acercar porque no tienen ninguna discapacidad
que se lo impida. <br />
<br />
5. Como todos los niños somos valiosos por ser
nosotros mismos y por todo aquello que ofrecemos a las personas que nos
rodean, independientemente de lo que podamos o no podamos hacer. <br />
<br />
6.
Tenemos derecho a disponer de aquellos recursos, materiales, técnicos y
profesionales, que nos ayuden a superar, en la medida de lo posible,
nuestras dificultades y posibiliten que podamos ir a la escuela con los
niños y niñas del barrio, de nuestro pueblo, de nuestra ciudad. <br />
<br />
7.
Tenemos derecho a una escuela de calidad para todos, sin ser
discriminados o segregados. Y para ello es necesario que los recursos,
materiales y profesionales, de las escuelas llamadas de educación
especial vayan a aquellas escuelas ordinarias que escolarizan a alumnos
con necesidades especiales. El trabajo de calidad que se realiza en las
escuelas especiales se puede hacer en la escuela ordinaria, con una
redistribución de los recursos, materiales, técnicos y profesionales, y
con una buena formación y asesoramiento del profesorado de los centros
ordinarios. <br />
<br />
8. Tenemos derecho a que los educadores valoren
nuestros progresos individuales, a que nuestra distancia con el
currículo escolar establecido, que puede ser muy grande, no les impida
ver y valorar nuestros propios progresos y confiar, por tanto, en
nuestras posibilidades de aprendizaje. <br />
<br />
9. Necesitamos, a menudo,
una adaptación curricular personalizada y una organización escolar
flexible, de manera que los objetivos educativos y de aprendizaje y la
metodología y modelos de intervención educativa se adecuen a nuestras
capacidades y necesidades. <br />
<br />
10. Tenemos derecho a una escuela en
la que toda la comunidad educativa, padres, maestros, alumnos,
monitores..., cuenten con los recursos, la formación y la sensibilidad
necesaria para poder y saber acoger y atender a todos los alumnos, sin
ningún prejuicio ni discriminación para nadie. <br />
<br />
Porque todos
tenemos derecho a sentirnos incluidos. Porque todos los niños tenemos
derecho a sentir y vivir la oportunidad, la riqueza, de incluir y
valorar al otro.HACIA UNA ESCUELA INCLUSIVA - HACIA UNA ESCUELA DE
CALIDAD PARA TODOSHACIA UNA ESCUELA CAPAZ DE ATENDER LA DIVERSIDAD -
HACIA UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA <br />
FUENTE:<a href="http://wwwautismo-sabadell-espiral.blogspot.com/">Asociación Espiral.</a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Finalmente, les recomiendo un blog interesante para complementar nuestra formación:</div>
<div style="text-align: justify;">
www.miplanestrategico.blogspot.com</div>
Saludos:<br />
Prof. Roxana del Pilar Grados VargasRoxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-1347119493913274022012-06-11T12:13:00.002-07:002012-06-11T12:17:18.534-07:00¿Qué se debe tener en cuenta para dar respuesta educativa a los estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad?¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
En el marco de la educación inclusiva, hoy día vamos a hablar sobre las condiciones necesarias para atender educativamente a los niños y niñas con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad, talento y/o superdotación.<br />
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">¿Qué
se debe tener en cuenta para dar respuesta educativa a los estudiantes con NEE
asociadas la discapacidad?</span></b></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas </span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">El
Proyecto Educativo Nacional al 2021 considera, entre sus objetivos estratégicos:
1) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y 2)
Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes de calidad. Con
tales orientadores se entiende por un lado que existe la imperativa necesidad
de estar construyendo en nuestras instituciones educativas espacios de atención
con real equidad y objetiva calidad, lo que implica la consideración de la existencia
en nuestra sociedad de personas con necesidades educativas especiales y; por el
otro lado, la posibilidad de responder a sus demandas tomando en cuenta,
precisamente, los criterios de equidad y calidad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por
eso, surge la demanda de inclusión educativa como concretización del
cumplimiento del derecho a la educación sin exclusión, atribuyendo a esto una
demanda por la reconceptualización paradigmática de valorización a las
diferencias en la escuela así como para el acceso a aprendizajes pertinentes.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Reconociendo
la existencia de estas diferencias en nuestro entorno social y, por ende, de personas
con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad se tomará en
cuenta paralelamente el compromiso de confrontación contra aquellas barreras
para el aprendizaje y la oportunidad (Booth y Ainscow, 2002), las que pueden
presentarse en los ámbitos individuales y sociales, para poder superarlas y
canalizar adecuadamente los principios del sistema educativo que se nos sugiere
vivenciar en la práctica educativa: calidad, equidad, interculturalidad, ética
e inclusión.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><br /></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwExkcTkjjVLEa2fawo0XmihUNsDOy9sptxV05on3Yzxol9e3_Qy68QSpAGa4aWYE_JotrPPp8y-qleKcXyjyexWqJaUkNwxEo0lOGcvcPE35VlU6VPXsYpmrP3r9pEABewgkzJrio1-w/s1600/DSC02610.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgwExkcTkjjVLEa2fawo0XmihUNsDOy9sptxV05on3Yzxol9e3_Qy68QSpAGa4aWYE_JotrPPp8y-qleKcXyjyexWqJaUkNwxEo0lOGcvcPE35VlU6VPXsYpmrP3r9pEABewgkzJrio1-w/s400/DSC02610.JPG" width="400" /></a></div>
<span style="font-size: small;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: small;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> Existe,
por tanto, compromisos institucionales de atención a la diversidad y de
atención a las necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad
que requieren cambios organizativos y metodológicos que se deben llevar a cabo
tomando en cuenta esquemas a nivel institucional y a nivel de aula. Veamos:</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">A nivel institucional</span></b></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Reorientación del PEI con enfoque
inclusivo que deberá ser articulada con las demandas sociales que
condicionan el desarrollo en la medida de vivir con aceptación, respeto y
valoración a las diferencias; lo que es lo mismo decir que la I.E. deberá
tomar muy en serio su rol social frente a los conflictos éticos
considerados en el DCN: la discriminación, la violencia social y la
corrupción. Asimismo, esta reorientación deberá ser articulada con los
estamentos locales, regionales y nacionales en el marco de su contribución
al PEL, PER y PEN, respectivamente.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Promoción, información y
sensibilización a nivel comunal educativo para comprometer la participación
de la comunidad educativa en la práctica de actitudes de aceptación, respeto
y valoración de las diferencias según los principios de según los
principios educativo que demandan la inclusión social.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Adaptación física para cumplir
los principios de la educación inclusiva de asequibilidad, accesibilidad y
aceptabilidad.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Adaptación curricular que
provenga de una propuesta pedagógica pertinente con el PEI con enfoque
inclusivo y de la naturaleza curricular diversificable, flexible, abierta
y articulada (Adaptabilidad como principio de la educación inclusiva).</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Desarrollo de un enfoque pedagógico
compartido centrado en el estudiante y contrario a la homogeneidad
imperante en el sistema educativo actual.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Promoción y práctica de la
evaluación de competencias y para el desarrollo de las competencias, lo
que implica la valoración de las diferencias en los ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ofrecimiento de un pertinente
clima institucional con su consiguiente carga de afecto y seguridad
emocional. Esto supone una reorientación de la propuesta de gestión en
virtud a al PEI con enfoque inclusivo.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Promoción de la participación abierta
y oportuna de los padres de familia y la comunidad que permita la
conjugación de esfuerzos para el cumplimiento de los objetivos
institucionales referidos a brindar la inclusión como práctica de una
auténtica democracia.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Profesionalización permanente de
los docentes de la I.E. así como de los demás servidores para optimizar el
valor y potencial humano en la dinámica y servicio institucional.</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">A nivel de aula:</span></b></span></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Facilitación del acceso al
aprendizaje y participación de los estudiantes con NEE asociadas a la discapacidad,
al talento y a la superdotación generando la igualdad de oportunidades.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Diversificación, adaptación y
flexibilización curricular en atención a la heterogeneidad.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Diversibilidad en la consecución
y administración de los recursos educativos y las metodologías a emplear.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Establecimiento de parámetros
equitativos en los resultados de aprendizaje según la necesidad educativa
considerando los ritmos y estilos de aprendizaje así como las
características individuales.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ofrecimiento de un clima afectivo
pertinente y favorable al aprendizaje verdaderamente significativo.</span></span></li>
<li class="MsoNormal" style="color: #383336; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Consideración de que la atención
y respuesta de las NEE asociadas a la discapacidad, talento y
superdotación se da en el aula, es fundamental tener en cuenta que los
procesos de conducción de los aprendizajes deben orientarse según los principios
psicopedagógicos que argumentan los procesos constructivos del aprendizaje:
</span></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">a.<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">Según J. Piaget: La
condición etárea del niño es importante, por ello se requiere identificar sus
características de desarrollo y sus formas de aprendizaje con el fin de ofrecer
respuestas adecuadas a su edad, a su necesidades y a sus preocupaciones.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">b.<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">Según L. Vigotsky: El
niño es capaz de aprender mejor con sus compañeros, en constante inter relación
con el entornos sociocultural; además, necesita de condiciones óptimas, con
buenos mediadores, para desarrollar sus potencialidades.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">c.<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">Según D. Ausubel y J. Novack:
El interés constituye ser el activador de las operaciones mentales del niño,
las mismas que estimulan la relación entre los nuevos conocimientos con sus
saberes previos para promover aprendizajes significativos.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">d.<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">Según H. Gardner: El
niño, contando con una serie de inteligencias, se inclina por las que le guardan
interés y es capaz de desarrollarse más en ellas. Asimismo, estas inteligencias
marcan las potencialidades en la individualidad.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-size: small;"><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">e.<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-family: "Times New Roman"; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif";">Según D. Goleman: La
inteligencia emocional condiciona la forja del carácter mediante la adecuada administración
y control de las emociones, lo que supone el desarrollo pedagógico más apropiado
de la afectividad en el marco de la confianza, la curiosidad, el autocontrol,
la buena relación, la comunicación, la cooperación.</span></span></div>
<span style="font-size: small;"><br /></span>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-51523295632658055422012-05-11T09:05:00.002-07:002012-05-11T09:15:36.144-07:00Cambios a implementar a nivel de aula para aproximarse a una auténtica educación inclusiva<div style="text-align: right;">
Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas </div>
¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Hoy día, en la línea del debate acerca de la inclusión educativa en nuestras instituciones de labor, es importante coincidir en algunos cambios necesarios que deben nacer y forjarse y, cómo no, mantenerse y promoverse.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Partiendo desde la valoración de la diversidad como
elemento enriquecedor del proceso de enseñanza pero también de aprendizaje así
como de la necesidad de la transformación de la escuela como respondiente a las
demandas y necesidades de los estudiantes y sus diferencias ( 1 ); es
fundamental considerar a las políticas inclusivas, a la cultura inclusiva y,
sobre todo, a las prácticas inclusivas como fundamentos de base para
posibilitar el acercamiento del docente a un perfil más inclusivo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Como dice Fullan (2002), hay que enfocar la labor en el
marco de la “transformación del contexto”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Por ello, de acuerdo a estos postulados y concordando con Fantova (2003),
se proponen algunos cambios en el mismo docente, en el aula, en los estudiantes
y en los padres de familia para aproximarnos a un docente verdaderamente
inclusivo:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">CAMBIOS A NIVEL DE DOCENTE COMO PROFESIONAL</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -.55pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Aceptar y celebrar la diversidad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level2 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -.55pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Respetar la responsabilidad y honestidad.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level2 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -.55pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Ofrecer programas curriculares adaptados, desafiantes y
motivadores.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level2 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -.55pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Ser dignos de confianza y capaces de hacer siempre aportes
positivos.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level2 lfo1; text-align: justify; text-indent: -.55pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Asumir como propio a todo el alumnado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">CAMBIOS EN EL CONTEXTO – AMBIENTE /AULA COMO RECURSO</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Tornarlo
facilitador y estimulante: espacios donde se acepta, valora y respeta a todos los niños sin distingos o preferencias.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Propiciar
que sea sin obstáculos para la libre participación de todos.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Que
ofrezca situaciones reales y positivas de aprendizaje.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Ambientes
cálidos dinámicos y estimulantes.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l3 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;">
<span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">o</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Laboratorios
de procesamiento de información.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikH63xDggqTRiR6VJ-rhybuYZdMughGScdHem3yQdFlCVRELqbBBdp8tBS7Mi4Q4Ri2gwM7IYpM2Ndg6Di-LC_k56iOOtnPremyWqCOcap7118CFoBS-dFoy9shrzzZrPoxYQqqg8TkXM/s1600/IMG_0341.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikH63xDggqTRiR6VJ-rhybuYZdMughGScdHem3yQdFlCVRELqbBBdp8tBS7Mi4Q4Ri2gwM7IYpM2Ndg6Di-LC_k56iOOtnPremyWqCOcap7118CFoBS-dFoy9shrzzZrPoxYQqqg8TkXM/s400/IMG_0341.JPG" width="400" /></a></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -7.1pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.45pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">CAMBIOS CON LOS ESTUDIANTES COMO PERSONAS</span><br />
<ul>
<li><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Que se sientan aceptados, valorados y respetados.</span></li>
<li><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Que vivan la alegría de aprender, compartir y producir.</span></li>
<li><span style="font-family: "Courier New"; font-size: 11pt; font-weight: normal;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Que reconozcan en las actividades de aprendizaje sus
propias experiencias de vida.</span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">CAMBIOS CON LOS PADRES DE FAMILIA</span></div>
<ul>
<li><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Promoverlos como personas capacitadas para asumir su rol de agentes
educativos.</span></li>
<li><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Considerarlos apoyos valiosos para la consolidación y expansión de los
aprendizajes.</span></li>
<li><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">Ofrecerles información, orientación, formación, asesoría y
apoyo emocional (en caso de ser padres
de personas con NEE.)</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">NOTAS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; font-weight: normal;">( 1 ) </span><i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;">Con el transcurso de los años se ha pasado de un enfoque
centrado en la adaptación de la enseñanza para los “niños integrados” a una aproximación
más amplia, en la que se busca transformar los proyectos educativos de las
escuelas para atender las diferencias de todos los alumnos (MED-DIGEBE; 2012).</span></i><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt; font-weight: normal;"></span></div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-27984278267068157542012-04-25T09:09:00.002-07:002012-04-25T10:16:33.769-07:00Educación para todos y para todas: ideas concretas para la inclusión<div style="text-align: right;">
Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas </div>
¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Hoy día podemos hablar de la inclusión como derecho de las personas y de cómo la escuela debe centrar su atención en la diversidad como eje central de la construcción de la dignidad. Para ello, proponemos algunas acciones, a manera de recuerdo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Ante el reto de construir una Escuela para Todos y
Todas, conviene tomar en cuenta a nivel de comunidad educativa, de manera
conjunta, la oportunidad de incursionar en espacios de cambio para la mejora.
Es importante entender que los cambios son concomitantes con el mejoramiento de
las condiciones en las que una persona y/u organización se encuentra.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Esto supone reaccionar ante la diversidad presente y
latente en el contexto. Por ello, es cierto lo que menciona Blanca Guijarro
(2012) “… es un hecho bastante demostrado, por otro lado, que las escuelas que
mejor responden a la diversidad del alumnado, no solo favorecen el adecuado
desarrollo de estos, sino que también son las que más crecen como institución”</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihdwKROIzZ_7l9GImcaLSH-Q5hjJ-X0N7XsnlksQwGtfaKAep5BIOil8x7vRe2k7T3QLU7FY09MS6NW8kVxTuCzrUSf1borB3WEXX0zM3naBwl0MlknMd3L0-FfdgkBDfT9Gt3mvAkSuE/s1600/DSC02596.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEihdwKROIzZ_7l9GImcaLSH-Q5hjJ-X0N7XsnlksQwGtfaKAep5BIOil8x7vRe2k7T3QLU7FY09MS6NW8kVxTuCzrUSf1borB3WEXX0zM3naBwl0MlknMd3L0-FfdgkBDfT9Gt3mvAkSuE/s400/DSC02596.JPG" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Por lo tanto, considerando que un PEI tiene una
connotación de mejora integral en el ámbito institucional interno y externo y
siendo la diversidad un imperativo, la que ha de tornarse en un eje central de
orientación estratégica, se proponen los siguientes aspectos que se deben
incorporar en el PEI con fines de crear y forjar una Escuela para Todos y
Todas. Veamos:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">a)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La revisión y análisis de los sustentos legales que promueven la inclusión
en las instituciones educativas con fines de promover el cambio con argumento y
respaldo normativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">b)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La incorporación de los elementos dinamizadores de los objetivos
estratégicos del PEL y PER que promueven el alineamiento y la concreción, al
2021 del primer objetivo estratégico del PEN, “Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para todos”, sobre todo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.3pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -17.85pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">c)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La actualización del diagnóstico
situacional de la localidad y de la I.E. para contar con elementos informativos
referidos a la demanda de atención a estudiantes con NN.EE., las formas de
diversidad existentes en la localidad, centros de apoyo y atención
correspondientes y otros que sean necesarios contar para concertar convenios y
posibilitar relaciones interinstitucionales. Así se sigue lo propuesto por
Hargreaves y Fullan (1997): “Es prioritario lograr que las escuelas se
relacionen de forma diferente con los padres/comunidad, la tecnología, la
política del Gobierno y formen alianzas con otros colegas, las universidades,
el mundo de los negocios, etc.”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"> d)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">El análisis y evaluación del proceso y avance del PEI para verificar el
cumplimiento de sus objetivos y metas y para considerar el reajuste de sus
componentes de identidad (visión, misión y valores institucionales) acordes con
la existencia de la diversidad y su atención a ella.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">e)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La redefinición de las propuestas de gestión y pedagógica en el marco de
atención a la diversidad como eje central de la Escuela para Todos y Todas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 53.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">f)<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">La revisión y reajuste del PCIE, como tarea nuestra como docentes, para
dirigir nuestras labores en el aula en sintonía con nuestro PEI, PEL, PER y
PEN.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Como se aprecia, todo esto supone, desde el inicio una
verdadera reculturización institucional pues precisamente, en mérito a ofrecer
calidad y equidad en nuestra labor debemos de inducirnos en la “… transformación
de los hábitos, habilidades y prácticas…hacia una comunidad profesional más
amplia, centrada en lo que los estudiantes están aprendiendo y en las acciones
que deberían llevarse a cabo para dar respuesta a las necesidades o problemas
que tienen” (MED; 2012).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Es decir, la tarea implica asumir que la educación que
damos debe ser, a decir de la UNESCO, para el respeto, para la equidad e
igualdad de oportunidades; todo esto con pertinencia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Finalmente, es importante considerar la sostenibilidad
de esta transformación. En base a ello será importante proponer el cambio de
forma gradual o en niveles progresivos de construcción. No se trata hacer un
cambio de un día para otro. Echeita (2001) nos advierte de ello: “… avanzar
hacia “la inclusión” implica una necesaria intervención sostenida en distintos
niveles, con una clara comprensión de los propios procesos de cambio y de la
orientación que debemos dar a nuestro compromiso por aquello que merece la pena
en la educación”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #383336; font-family: "Comic Sans MS"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">NOTAS:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -17.85pt;">
<span style="color: #383336; font-family: Symbol; font-size: 9pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">MED (2012) Curso virtual “Educación
inclusiva para personas con discapacidad”. DIGEBE. Lima</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -17.85pt;">
<span style="color: #383336; font-family: Symbol; font-size: 9pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">MED (2012) 4RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº
069-2008-ED, Directiva Nº 01-2008 VMGP “… La institución educativa inclusiva es
la institución de Educación Básica Regular, Básica Alternativa o Educación
Técnico-Productiva que atiende estudiantes con NEE asociados a discapacidad
leve, moderada o a talento y superdotación garantizando su acceso, permanencia
y éxito escolar…”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="color: #383336; font-family: Symbol; font-size: 9pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">Enfoque que toda escuela inclusiva debe
considerar según Ainscow,1999; Glnè, 2001 y otros.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.7pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: -17.85pt;">
<span style="color: #383336; font-family: Symbol; font-size: 9pt;">·<span style="font: 7pt "Times New Roman";">
</span></span><span style="color: #383336; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9pt;">Valentín Martínez- Otero, Doctor en
Psicología y en Pedagogía y profesor de la Universidad complutense y del Centro de Enseñanza Superior
Don Bosco (puede revisar su artículo “La cultura escolar” en <a href="http://comunidadescolar/">http://comunidadescolar</a>. educación.es/727/tribuna.html</span></div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-89379225427756039202011-08-05T11:30:00.000-07:002011-08-06T14:51:58.689-07:00Realidad de los niveles de expresividad verbal en niños y niñas peruanos de cinco años: argumentos para el desarrollo del vocabulario<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div style="text-align: justify;"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Hoy día presentamos un breve ensayo que se orienta a la situación comunicativa en los estudiantes del II ciclo de la Educación Basica Regular del sistema educativo peruano; sobre todo en quienes se hallan agrupados entre los cinco años. La coyuntura de esta realidad ha sido vista en la costa del norte peruano; pero creemos que podría servir para otros medios de acuerdo a que las características socioeducativas sean similares a la citada. A partir de un análisis del fenómeno lingüístico en este contexto se propone finalmente enfatizar en las tareas de mejoramiento del vocabulario</span>.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg08E14fnDcmuYvnMxLETv9PzG54ZHZb2CPM2iIscl5oVcfT4veFliylikROY0wKkJF1X6ba9oYjqc0wyKQaxFxsrN5lUGdboQ4tXu6sWZ8dIOHYYKG7AWlr53ObwgLglkc1jKUwXdG-Gs/s1600/DSC00491.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg08E14fnDcmuYvnMxLETv9PzG54ZHZb2CPM2iIscl5oVcfT4veFliylikROY0wKkJF1X6ba9oYjqc0wyKQaxFxsrN5lUGdboQ4tXu6sWZ8dIOHYYKG7AWlr53ObwgLglkc1jKUwXdG-Gs/s400/DSC00491.JPG" width="400" /></a></div><br />
<div align="center" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"><b><span style="font-size: small;">Realidad de los niveles de expresividad verbal en niños y niñas peruanos de cinco años: argumentos para el desarrollo del vocabulario</span></b></div><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div align="center" style="font-family: Times,"Times New Roman",serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: center; text-indent: 35.4pt;"></div><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div align="right" style="font-family: Times,"Times New Roman",serif; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: right; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: 11pt;">Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: small;">En el currículo de educación inicial, tanto como en el de educación primaria y secundaria de la Educación Básica Regular peruana, se considera al escuchar y hablar como dos competencias y a la vez capacidades fundamentales en el desarrollo de la persona.</span></div><div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: small;">Tomando en cuenta a lo que compromete la esencia de la humanidad, lo que determina su manifestación ante los demás, el habla constituye una acción fundamental de la vivencia socializante del individuo. La visitada página Wikipedia menciona a propósito de la oralidad o acto del habla: “La <b>comunicación oral</b> es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma muy particular de usar el lenguaje es la comunicación oral que corresponde al intercambio de información entre las personas sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o señales, si no utilizando únicamente la voz para transmitir una información”. <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference">[1]</span></span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">Es verdad que tanto los animales como los seres humanos nos distinguimos del resto de los seres (tanto vivos como inertes) por nuestra forma de comunicarnos; pero también es cierto que el ser humano tiene y cuenta con esa capacidad casi ilimitada de expresarse. Cuando definimos el término “comunicación” la mayoría de los individuos sólo se imagina a dos o más personas dialogando tranquilamente, intercambiando ideas y sentimientos de manera oral. La idea no es errónea pero sí incompleta; no existe un solo tipo de comunicación mediante la cual expresamos sentimientos, pensamientos y emociones. Dentro de estas alternativas contamos con la comunicación oral, gestual, corporal, escrita, eficaz, simple, etc.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">Los procesos comunicativos, para que sean eficaces, deben adaptarse al contexto en donde los estamos practicando y también al tipo de persona a quien se está tratando; en especial si nos referimos a la expresividad verbal. Este tipo de comunicación se caracteriza por tener un único código (el idioma) y por utilizar un canal de transmisión que pocos nombran, el aire. La expresividad verbal (algunos estudiosos lo denominan comunicación oral) es la más antigua, se da entre dos o más personas. Decimos que es la más antigua de todas por el simple hecho de que, al no existir imprenta, la noticias o los comunicados eran “cantados” por los juglares, por ejemplo; por ende, lo único que se utilizaba aquí eran la cuerdas vocales y el aire para transmitir los mensajes.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">La expresividad verbal, como cualquier tipo de comunicación, se destaca por un simple motivo: mantiene contactados a los seres humanos. Si comprendemos a la perfección el mecanismo que se utiliza en la misma, nos daremos cuenta, a su vez, por qué ejercer correctamente el idioma es tan importante. El lenguaje nos sirve para construir nuestras ideas, para hacer volar nuestra imaginación y para contactarnos con los demás. A medida que los años transcurrieron, el hombre se dio cuenta que esta forma de contacto podía modificarse con el objetivo de alcanzar a una mayor cantidad de personas; es así como, luego, nace la comunicación escrita.</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">Aunque parezca un tanto sorprendente, la expresividad verbal -hace mucho tiempo- consistía en un conjunto de gritos y gestos (como los que ejecuta el neonato), luego creció para convertirse en un medio rico y hasta complejo. Se debe reconocer que la capacidad de transmitir información o el conocimiento adquirido por vía oral resultó un aspecto decisivo para la creación de lo que conocemos hoy como “cultura”. Así, la expresividad verbal nos ha dejado un legado incalculable de valores, normas, hábitos y técnicas que los seres humanos desempeñamos cotidianamente. </div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">A pesar de los grandes avances de la tecnología la palabra –llamada también el verbo- sigue siendo uno de los medios de comunicación más eficaces que existen. Quien sabe hablar bien, con corrección y perfección, demuestra su buena educación personal. Contar en una reunión con un buen conversador es un lujo tanto para el anfitrión como para los invitados. La conversación es un arte y, como tal, hay que saberlo apreciar y, si se puede, potenciar. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Dice un interesante tratado del proceso comunicacional: “En la expresividad verbal, aunque es importante lo que se dice, también es muy importante cómo se dice. Se debe tomar en cuenta que a la hora de hablar es tan importante la letra como la música. Y aún es más importante cuando no está delante nuestro interlocutor (como es el caso del teléfono). Tal y como decíamos, hay que cuidar la vocalización, entonación y timbre siempre, pero mucho más cuando no tenemos delante a la persona(s) pues estamos perdiendo algo tan fundamental como la comunicación no verbal, los gestos”. </span><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftn2" name="_ftnref2" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-PE" style="font-size: 11pt;">[2]</span></span></span></a> </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Así entonces, para lograr una expresividad verbal eficaz, es necesario tener en cuenta varios aspectos; el fundamental involucra al idioma mismo y a la cantidad y variedad de las palabras –vocabulario- que las componen; las personas que se comuniquen deben hacerlo a través de un único lenguaje cuyos temas remitan para ambos la misma cosa. </span></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Otro de estos aspectos es la escucha, en especial si estamos en un contexto infestado de ruidos o interrupciones.</span></span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Por último, en caso de no entender correctamente lo que se ha transmitido, debemos pedir una repetición del mensaje. Aunque esto parezca obvio, las personas suelen quedarse con aquello mal escuchado y con sus propias ideas sobre lo escuchado, en lugar de solicitar la debida ratificación y/o aclaración. Al fin de cuentas, saber expresar sonidos no lo es todo y eso debe considerarse en los primeros años de la formación del ser humano. Veamos por ejemplo lo que se da en las instituciones educativas de educación inicial de nuestro medio, donde no se dan espacios para una eficaz comunicación oral debido a dos problemas vinculantes. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">La expresividad escrita junto con la verbal son los dos tipos de comunicación principales. A</span><span lang="ES-PE">unque tenemos muchas más divisiones de éste término, estas dos son las más relevantes. En la mayoría de los casos la expresividad verbal se encuentra acompañada de una de tipo gestual; esto se debe a que, para los seres humanos, nos resulta inevitable gesticular cuando hablamos; es una característica espontánea y muy flexible. Es importante darnos cuenta de las ventajas de esta forma de expresión, pero debemos tener en cuenta que la misma posee limitaciones. Entre las mismas encontramos la más evidente, la incapacidad de difundirse fuera de ciertos límites: el no contar con la intensidad de voz adecuada, el no poder comprender lo que se escucha y, sobre todo, el no poseer recursos vocabuláricos o una adecuada plataforma de palabras para ser utilizadas en la comunicación misma.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La expresividad verbal sólo puede alcanzar los límites de la voz, o de algún instrumento que haga de ésta un sonido más potente; pero, a diferencia de la comunicación escrita, no puede traspasar distritos, regiones o fronteras. Otra de las desventajas es la interpretación, ¿Cuántas veces hemos peleado o discutido por malinterpretar o confundir un mensaje? La comunicación oral debe ser clara, y para eso debemos estar atentos a lo que se nos comunica escuchando -no oyendo- cuidadosamente. En el caso de no entender el punto de la charla se debe pedir al emisor una aclaración.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">De otro lado sigue la no posibilidad de manejar términos o vocablos por la ausencia de éstos entre los esquemas mentales, que dejan sentada la presencia de vacíos para que las expresiones sean más completas.</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrWskYvJWa7L3QfixviaCmYZlWK1l3Waht1u4zRKEmFm4y1HM7PlFppGIEKAcoCMR5Rx3atulbqlqTRgLgReLszK6MIKbth24Gu7HKYCIfPQJCd5YOOk5MTOlewYQIhaXQWxLQw0sEuAM/s1600/DSC00239.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjrWskYvJWa7L3QfixviaCmYZlWK1l3Waht1u4zRKEmFm4y1HM7PlFppGIEKAcoCMR5Rx3atulbqlqTRgLgReLszK6MIKbth24Gu7HKYCIfPQJCd5YOOk5MTOlewYQIhaXQWxLQw0sEuAM/s400/DSC00239.JPG" width="400" /></a></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-PE">Una cuestión adicional es también importante mencionar. Y es aquí donde citamos una frase muy conocida (este tipo de comunicación puede ser negada) que todos conocemos: “a las palabras se las lleva el viento”. Al no existir documentación que confirme o corrobore lo que se ha dicho, entonces puede ser negado por cualquiera de nosotros.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 18pt;"><span lang="ES-PE"> Así, en la expresividad verbal:</span></div><ul style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Se utiliza el canal auditivo </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Se capta por medio de la percepción </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Es espontánea y se puede retractar </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="DE">Es efímera y hay interacción </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Utiliza soportes verbales y no verbales (movimiento de manos, gestos varios) </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Posee sintaxis diversa, muy elaborada o no (uso de “muletillas”) </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="DE">Es posible escribirla </span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Es lineal, o sea, no se pueden decir o leer dos letras al mismo tiempo</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">Se manejan y mezclan con orden lógico palabras o vocablos. Si son más, mejor. </span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify; text-indent: 18pt;"><span lang="ES-PE">A propósito de estas habilidades que engloban la capacidad de expresividad verbal, mediante la conocida PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA (PLON) <a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-PE" style="font-size: 11pt;">[3]</span></span></span></a>, aplicada, a manera de muestra, en un estudio diagnóstico de la realidad de la I.E. Nº 1745 “María y Jesús” de Ciudad de Dios, Pacasmayo, La Libertad, Perú; hemos visto que los niños y niñas de 05 años manifiestan en la mayoría de los casos:</span></div><ul style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; margin-top: 0cm;" type="disc"><li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">En cuanto al léxico: escaso nivel compensatorio y expresivo;</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">En cuanto a la identificación de colores: Más desaciertos que aciertos en la selección de elementos con colores básicos específicos;</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">En cuanto a las relaciones espaciales: Indistinciones de lugares tales como arriba – abajo – delante – al lado – detrás, etc.</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">En cuanto a las ideas de opuestos: Indistinciones generalizadas de los opuestos con referencia al tiempo –ayer – mañana; yo – tú; ahora – luego; etc. –</span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-PE">En cuanto a necesidades básicas: Demuestran sin mucho inconveniente sus necesidades básicas como sueño, hambre, frío, etc.</span></li>
</ul><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;"><span lang="ES-PE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">En suma, dificultades en las maneras y argumentos comunicacionales elementales que les permitan entenderse y hacerse entender con los demás; hechos que se remiten a un escaso o incipiente manejo lógico de los vocablos, aun cuando se espera que puedan ser capaces de expresar sus mensajes con cierta claridad, de acuerdo a su condición etárea.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;"><span lang="ES-PE" style="font-family: "Times New Roman","serif";"> <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Por lo dicho, a nuestro criterio, es importante reparar en la última característica, y/o condición a la vez, de esta forma de expresividad o comunicación. Creemos que si los niños y niñas poseen más palabras en sus “mochilas mentales"; entonces serán capaces de expresarse mejor, de dialogar mejor y de aprender mejor ya que al escuchar y conocer las palabras posiblemente “nuevas” expresadas estarán en condiciones de comprender y escuchar mejor.</span></span></div><div class="MsoNormal"><span lang="ES-PE"></span></div><div style="mso-element: footnote-list;"><br />
<hr align="left" size="1" width="33%" /><div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText"><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="DE"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="DE" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">[1]</span></span></span></span></a><span lang="DE"> http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_oral</span></div></div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="DE"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="DE" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">[2]</span></span></span></span></a><span lang="DE"> http://www.estdiossimbiosis.com.mx/expresión verbal.htlm<span style="color: black;"></span></span></div></div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote;"><div class="MsoBodyText" style="line-height: normal; text-align: justify;"><a href="http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=1363198049707726954&postID=8937922542775603920#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-weight: normal; text-decoration: none;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">[3]</span></span></span></span></a><span lang="DE" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt; font-weight: normal; text-decoration: none;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"> http:/www.unex.es/gial/docencia/asignaturas/psicopatología</span></span></span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div></div></div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-40078593769412954402011-07-20T21:07:00.000-07:002012-06-14T09:08:48.660-07:00El currículo ausente. Pedagogía y problemática curricular<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfBCAG6ygrc9GF18OhbXnnJiHoopiY4q5GMGYO0NfJvd00FE_TI51quWb0Q-YoElnENjPkkW7AApu_dA2fgYQlfK5fy8i0Ptpe4vm_HMFjxxXXEGpZpjj1DUeO3hJ4qtRSrGqyhvOqPfM/s1600/DSC00153.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfBCAG6ygrc9GF18OhbXnnJiHoopiY4q5GMGYO0NfJvd00FE_TI51quWb0Q-YoElnENjPkkW7AApu_dA2fgYQlfK5fy8i0Ptpe4vm_HMFjxxXXEGpZpjj1DUeO3hJ4qtRSrGqyhvOqPfM/s320/DSC00153.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
</div>
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
¿Qué hay de nuevo, hoy?</div>
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Hoy día presentamos un breve ensayo acerca del problema de la inercia curricular en los diferentes estamentos de nuestro sistema educativo. Enfatizamos el protagonismo del currículo en la labor formativa y la importancia de darle vida desde nuestra posición.</span></div>
<br />
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">El currículo ausente</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Pedagogía y problemática curricular</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: right;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Artículo disponible en los sitios especializados<a href="http://www.dialogos-en-educacion.org/puntos-vista/el-curriculo-ausente-pedagogia-y-problematica-curricular-en-el-peru"> DIÁLOGOS EN EDUCACIÓN</a> y en <a href="http://vision-ando.blogspot.com/2011_07_31_archive.html">VISION-ANDO</a></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br /></span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quienes nos encontramos circunscritos en la acción educativa de manera efectiva en las aulas de seguro vamos a recordar las permanentes críticas al currículo. Una de ellas es la que hace alusión a su no representatividad en el contexto o, lo que es lo mismo, a su indiferencia frente a la realidad local y/o regional del docente y de la comunidad educativa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Otra es la que implica su no funcionalidad en las diferentes realidades fundadas en la diversidad geográfica, social, educativa y cultural peruana. Las normas, directivas y demás dispositivos que regulan el currículo, pregonan que éste es flexible y diversificado, pero en los hechos es un currículo homogéneo para realidades heterogéneas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Otro hecho, que es también una cuestión a tomar en cuenta, es la que se refiere a que sus criterios han sido formulados por los “especialistas” del Ministerio de Educación, los mismos que conocen de forma incipiente o desconocen las “realidades” donde nos encontramos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Y, por ello, cabe preguntarnos acerca de los elementos o factores que no han permitido y que a la fecha no permiten el cumplimiento de esa mentada diversificación y flexibilización y su posicionamiento en los aprendizajes para vivir.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Consideramos cuatro factores limitantes: primero, que dentro de la política del sector educativo no se ha tomado en cuenta la seriedad que representa la formación y capacitación en materia de diversificación curricular pues los docentes y especialistas no han sabido concretar de manera visible productos curriculares validados como respuesta a las necesidades de aprendizaje. Esto, debido a un esquema errado de rendir culto a esquemas y sucesos foráneos o extranjeros antes de construir uno propio.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En segundo lugar, estamos en condiciones de señalar el hecho de que los docentes igualmente nos hemos desenvuelto con la inacción y el facilismo. No hemos podido realizar esfuerzos conjuntos, mucho menos personales, por tratar de entender la teoría curricular y consecuentemente por adecuar, diversificar o reconstruir nuestros propios currículos a nivel de centro o institución educativa de acuerdo a la realidad comunal. Hemos llegado a asumir una actitud rutinaria haciendo uso de programaciones curriculares repetidas año tras año, como si la sociedad y su problemática se encuentran estáticas o en estado de hibernación. Hemos llegado a asumir una actitud facilista (con todo tipo de justificaciones) copiando -léase plagiando- programaciones de otros colegas y a su vez de otros colegas y comprando programaciones ya preparadas –por ejemplo, unidades didácticas ya elaboradas- de editoriales que jamás han visitado nuestra realidad y nada conocen de nuestros estilos didácticos. A esto se suma la presencia de los famosos libros de texto que nos han “facilitado” la labor de planificar pues todo ya está hecho en ellos, lo único que hay que hacer es disponer, con nuestro pequeño poder ante los padres de familia y ante los estudiantes, la página o páginas a “trabajar” en el día de “labor”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Un tercer factor es, en el caso del planteamiento de los lineamientos de política curricular regional, la valía de los currículos regionales diversificados en la respuesta a las demandas educativas de cada sub – región, muchas veces diferentes entre ellas en sus características geográfico-sociales-económicas-culturales. No es lo mismo considerar la diversificación curricular regional en la región La Libertad para el contexto de la provincia de Trujillo (costa) a la par que para la provincia de Santiago de Chuco (sierra) o Pataz (selva). En suma, se puede hablar de una INADECUACIÓN CURRICULAR por este motivo; más cuando cada autoridad educativa, mediante sus “especialistas” de la Unidad de Gestión Educativa Local (de jurisdicción sub-regional y/o provincial) no revisa ni propone lineamientos propios o locales de operatividad curricular (por ejemplo, en la mayoría de provincias de La Libertad no existe, a la fecha, proyectos educativos locales). Entonces, el problema se ha agudizado con la desarticulación curricular existente desde la instancia regional a la institucional.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjC-y5FnnMnvUfbyzl9YtG0YOD5iKVRB0cPsxUe9jo2XGadotuWBaMRx58u2E7RUkKVBm5zStlorjuvZEd-FniaIZS0gRZ6k7camC-HzoIKVtZXkO-skHIbVDN1oQHLSy76JdGGMJ7WL6U/s1600/DSC00308.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjC-y5FnnMnvUfbyzl9YtG0YOD5iKVRB0cPsxUe9jo2XGadotuWBaMRx58u2E7RUkKVBm5zStlorjuvZEd-FniaIZS0gRZ6k7camC-HzoIKVtZXkO-skHIbVDN1oQHLSy76JdGGMJ7WL6U/s320/DSC00308.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Finalmente, el último factor se refiere a la dificultad que presentan los docentes en el entendimiento de la naturaleza de las competencias y sobre todo de las capacidades en el contexto del paradigma de desarrollo personal a partir de la construcción de los saberes fundamentales (ser, hacer, aprender, convivir). </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">El criterio de mediar en el desarrollo integrado de las capacidades en los estudiantes aún no es concebido de manera objetiva en los esquemas mentales y didácticos de los docentes; continúan privilegiando el contenido, tema o conocimiento (cuando éste es sólo un medio o parte de la capacidad) desatendiendo la acción, el verbo o la habilidad que le da intención formativa a las mismas. Por tanto, el hecho se transforma en una desconsideración a la capacidad como tal. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Las actividades de diversificación a nivel de centro educativo (readecuar, optimizar y darle pertinencia a las capacidades por cada área) se pierden en la selección u organización de contenidos, lo que, a la larga, desnaturaliza a las competencias, logros de aprendizaje y a los perfiles propuestos en el Diseño Curricular Nacional.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">El mismo asunto se interpone en la tarea evaluativa. Al no existir una óptima comprensión de la esencia de las capacidades, no existe por lo tanto un correcto dominio de las mismas, especialmente cuando se refiere al planteamiento de los indicadores de evaluación y sus consiguientes instrumentos para valorarlos<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1363198049707726954#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11pt; line-height: 115%;">[1]</span></span></span></a>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Se aprecia, en la mayoría de los docentes, dificultades para formular indicadores de logro o de evaluación con criterios técnicos y lógicos que faciliten la organización de las actividades específicas y sus respectivas estrategias. No existe, entonces, una visible articulación entre la capacidad, sus indicadores, los instrumentos evaluativos y las actividades y estrategias según procesos pedagógicos y procesos cognitivos. No existe, además, una auténtica valoración de los avances y logros en los estudiantes en un clima de evaluación eminentemente cualitativa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por consiguiente, es imperativo que todos los implicados en la labor educativa (autoridades, especialistas, directivos y docentes) ingresemos en un proceso de reflexión, investigación y compromiso para disipar la realidad antes descrita en el fenómeno curricular de acuerdo al rol y tarea que nos compete, en cada factor visto; pues, en cada caso, en cada profesional de la educación, existe, más que una obligación impuesta, una promesa, un juramento hecho ante lo más sagrado que se tuvo al momento de haber recibido en nuestras manos el título que nos facultó la digna tarea de formar personas. Esta labor supone darle vida al currículo actuando, como debe ser, en cada proceso curricular y dinamizando, como debe ser, cada uno de los elementos curriculares.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En pocos términos, recordemos que tenemos PALABRA DE MAESTRO y que el currículo es nuestra herramienta en la labor pedagógica.</span></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=1363198049707726954#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10pt; line-height: 115%;">[1]</span></span></span></a> En el asunto del uso de los instrumentos, éstos son diseñados con criterios cuantitativos más que cualitativos pues los docentes tampoco han logrado entender, sobre todo en los niveles inicial y primaria, que las capacidades se construyen en procesos heterogéneos según los propios ritmos de aprendizaje (pudiendo estar el estudiante en inicio, en proceso o haber logrado la capacidad esperada). En este caso también se desnaturaliza a la capacidad asignándole números o notas numéricas al momento de su “valoración” o verificación luego del trabajo en el aula. Es sorprendente oír a alumnos y a padres de familia que en tal o cual capacidad se han obtenido notas de 14, 17 ó 20 y es más sorprendente aún que los docentes alienten este pensamiento estableciendo equivalentes de escala numeral vigesimal a las escalas evaluativas de carácter literal procesual. </div>
</div>
</div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-11662896026916613322011-07-05T17:12:00.000-07:002011-07-10T14:50:20.744-07:00Día del Maestro, homenaje a Horacio Zevallos G.<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicfVpkrluW8VOLzlOpVcCzzF-_Wu5VTjLUU8u2kh3X1DCIxBqxRsaiykmIWTY5I24xOn6g7BnrpnDgHq62wQWIPW3lDf4yaKvpNfeef7nR0qAJkNvxMn2y8T4E3TP1IG_qE-1BnknpdHU/s1600/Horacio+Zevallos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="266" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicfVpkrluW8VOLzlOpVcCzzF-_Wu5VTjLUU8u2kh3X1DCIxBqxRsaiykmIWTY5I24xOn6g7BnrpnDgHq62wQWIPW3lDf4yaKvpNfeef7nR0qAJkNvxMn2y8T4E3TP1IG_qE-1BnknpdHU/s320/Horacio+Zevallos.jpg" width="320" /></a></div>¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 19.5pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif";">No hoy sino mañana.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 19.5pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este 06 de julio<b> </b>se celebra el "Día del maestro" en el Perú, en conmemoración del CLXXXIX aniversario de creación del primer centro de formación magisterial (Escuela Normal de Varones) a cargo del Protector del Perú Don José de San Martín en el año 1822. Con el correr de los años la escuela normal llegó a convertirse en la Universidad Nacional de Educación "Enrique Guzmán y Valle" -La Cantuta-, considerada el alma máter del magisterio peruano por haber sido sede de formación profesional de profesores eméritos y grandes propulsores de la transformación pedagógica y social en el territorio nacional.</span><br />
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Sin embargo, desde esa fecha, hasta la actualidad, la imagen del docente peruano ha llegado a un nivel en el cual todas las demás profesiones son consideradas por encima del ser maestro o maestra. Esto se debe a una serie de factores, entre ellas las crisis provocadas por los gobernantes que abandonaron a la educación pública y se animaron a cuestionar públicamente la función del profesor en los procesos de transformación social. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 19.5pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Asimismo, el factor determinante ha sido el cambio de actitud del docente al punto de no contar con una organización sólida y confrontacional con las políticas dirigidas a vejar los derechos magisteriales.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 19.5pt;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Por ello, recordando este día y llamando a la unidad de los colegas mediante su participación más directa en nuestro glorioso Sindicato (SUTEP) y en nuestro Colegio de Profesores del Perú, que es eco de nuestro referente humano Horacio Zevallos Gámez, publicamos tres poemas que él mismo escribió en las oscuras celdas de su encierro.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maestro</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maestro</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">en tu libro de lucha</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">he aprendido</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">que no traicionar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">es un mandamiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Me enseñaste a vencer montañas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y ciudades</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">a no retroceder como el agua constante</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Vives en mi sangre</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y el pueblo abraza tu esperanza</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Eres el Huascarán que de puro hermoso causa espanto</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">En tí aprecio al Urubamba que baja vivando</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y al amanecer pareces el Titicaca que se ahoga</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">en las orillas de mis ojos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Nada importan abrojos y enemigos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">para vencer requiero tu ternura</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">la transparencia humana</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">tus brazos de cóndor</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Quiero lealtad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">como los niños que siembras con tus palabras</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Un ideal color de lirio un país como tú</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">donde el fusil hable y derrame cantos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Maestro</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">cuando te miro me acuerdo que estoy venciendo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y no tengo miedo de los descuartizadores</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">de la luz y el canto</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br />
<br />
<b>De los presos soy el último</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De los presos soy el último</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">dame por descontado en las filas del encanto</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">De qué les sirve mi cuerpo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">si el corazón lo tengo libre</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Difícil no es vivir</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">sino entender por qué se vive</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Bebiendo el cristalino trago de tus senos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">aprendí a no llorar</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y no lloro </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Soy de los que se resolvieron</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">en el mismo vientre</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">como la flor en la rama</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Flores y pájaros trinan</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">en la ventana de mi exilio</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><br />
<b>Hagamos con mi valor un puño</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hagamos con mi valor un puño</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">con tus pechos que encendieron</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">las farolas de mi cuerpo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">encendamos la ciudad</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tus palabras de rocío</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">pueden volverse de fuego</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">y cubrir la pradera</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tu belleza y amor nos unen</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">si buscamos al hombre nuevo</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">forjémoslo con rosas y acero</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">NOTAS:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">El Prof. Jorge Horna, en su blog <a href="http://www.celendinpm2.blogspot.com/">www.celendinpm2.blogspot.com</a> ha publicado los hermosos poemas vistos y ha escrito lo siguiente a partir de su saludo al maestro:</span></span></div><span style="font-size: x-small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"></div><span style="font-size: x-small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Antaño el magisterio peruano de Educación Básica Regular (Ed. Inicial, Primaria y Secundaria) solía celebrar su día con un ánimo festivo y de jolgorio. Con el devenir de los años, las crisis provocadas por los sucesivos gobiernos determinaron el abandono paulatino de la educación estatal, por lo tanto un cambio de actitud de los maestros.<br />
En un proceso organizativo en el que no faltaron las traiciones, felonías y oportunismos, el magisterio nacional logró unificarse. Un hito de ese camino fue la fundación, en un Congreso Nacional, del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (SUTEP), en la ciudad del Cusco el año 1972.</span></span></div><span style="font-size: x-small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Hogaño la conmemoración del día del Maestro se fortalece con un espíritu de reflexión, crítica y autocrítica sobre la situación de precariedad del sistema educativo de nuestra patria.</span></span></div><span style="font-size: x-small;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Horacio Zevallos Gámez, quien nació en Carumas (Moquegua) en 1942 y falleció en Lima el año 1984, fue formado como maestro para laborar en escuelas primarias; representó al magisterio como primer Secretario General del SUTEP. La coherencia entre sus ideales y la praxis de su proceder, le valieron la consideración y reconocimiento de los sectores de izquierda y de otras vertientes ideológicas y políticas del país. Sufrió sucesivas carcelerías por su fidelidad y consecuencia en la consecución de las reivindicaciones del magisterio.</span></span></div></div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-27094286506938526412011-06-30T11:56:00.000-07:002011-06-30T11:57:57.452-07:00Las tareas para la casa: Ese escollo en la educación¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikcIfGKFeOzYcvpBdOaUytmG6AyBsgppOQB1uw4Cbtkrfp7J11t_kAxzSwmurvxQK7dFpSu2y9kEvNrs1TKA-OXNOYr0MY1kAudETg0iyCXeKB4U12FI-j3eMMVrwvuMRb6FztUjl5ugU/s1600/DSC00065.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikcIfGKFeOzYcvpBdOaUytmG6AyBsgppOQB1uw4Cbtkrfp7J11t_kAxzSwmurvxQK7dFpSu2y9kEvNrs1TKA-OXNOYr0MY1kAudETg0iyCXeKB4U12FI-j3eMMVrwvuMRb6FztUjl5ugU/s400/DSC00065.JPG" width="400" /></a></div><br />
<div style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; text-align: justify;">Hoy día queremos compartir una idea acerca de las famosas "tareas para la casa" o lo que antes se solían llamar "Deberes". Actividades por demás vistas con el ceño fruncido por una mayoría de estudiantes y que pueden o no apoyarnos la labor en el aula. La idea es hacer un autodiagnóstico sobre una serie de elementos de argumento.</div><span style="font-size: large;"><b><br />
</b></span><br />
<span style="font-size: large;"><b>LAS TAREAS PARA LA CASA: Ese escollo en la educación</b></span><br />
Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas<br />
<br />
<br />
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: normal; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">En </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">educación existen una serie de instrumentos que, bien utilizados, pueden ayudar a mejorar la calidad del proceso del aprendizaje</span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"> de los niños y niñas. Mal utilizados, sin embargo, pueden ser inútiles o incluso perjudiciales. Las tareas escolares pueden ser un ejemplo de esto.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">En tal sentido la tradicional “tarea para la casa” es para algunos el símbolo de un sistema escolar caduco, para otros es un eficaz medio para que los alumnos se mantengan ocupados. Para los alumnos y alumnas “...es una tortura que no les deja realizar actividades de su interés” (1), para los padres significa convertirse en obligados profesores particulares de sus hijos e hijas y rectos fiscalizadores del cumplimiento del deber generando en ocasiones indeseables tensiones y conflictos con sus hijos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">De acuerdo a lo referido, en el contexto los procesos educacionales formales en las instituciones educativas del país y la región, encontramos como elemento complementario fundamental actividades que los docentes dejan a los alumnos para la casa: justamente las llamadas “tareas escolares”</span><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";">. </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Es bien</span><span style="color: red; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">sabido que estas son actividades que a pesar de los grandes cambios que ha sufrido el sistema educativo peruano permanecen en el discurso cotidiano escolar actual con una denominación “actualizada” en el marco de los momentos de las actividades significativas, nos referimos a las llamadas “actividades de extensión”. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: maroon; font-family: "Arial","sans-serif";"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Pasado el tiempo y dada la evolución de los conocimientos psicopedagógicos a la luz de los nuevos movimientos, cabe entonces someter a reflexión la efectividad de tales actividades con la finalidad de concluir si logra realmente su objetivo - el aprendizaje de los niños – o no.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> No es posible hablar de logros educativos si es que no se llevan a cabo revisiones, reflexiones y críticas a los componentes y elementos del proceso formativo así como del currículo educativo manifestado en la práctica cotidiana de nuestros docentes y sus repercusiones en el producto esperado en sus directos usuarios.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">En tal sentido, al ser las tareas una práctica generalizada en nuestra comunidad, es importante tener un punto de vista al respecto de ellas sobre todo en los efectos que produce en los estudiantes y cómo estas afectan a las relaciones familiares y escolares.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Un punto de partida es verificar si estas tareas son o no planificadas en nuestras programaciones del año y/o unidades didácticas. Si no lo están, entonces podemos comprobar que no las hemos visto como propuestas inicialmente consideradas para completar el circuito pedagógico.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";"> Seguidamente queda ver si es que éstas cumplen nuestras expectativas de aprendizaje en nuestros estudiantes y;</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Finalmente consultarles si realmente es de gusto y aprecio.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif";">Recordando cuando fuimos niños: ¿Qué es lo que nos gustaba y no de la tareas para la casa?, ¿cantidad?, ¿variedad?, ¿novedad?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; tab-stops: right 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; tab-stops: right 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">NOTAS: </span><br />
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">(1)<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">BERRIOS, Irma. Defectos en la educación peruana. Edit. San Marcos. Lima, 2000. Pág. 24.</span></div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-67845499024118904802011-06-22T15:53:00.000-07:002011-06-22T15:54:33.406-07:00¿Qué es el método Montessori? Repercusiones en la educación inicial.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3_DSS0WqF613n9xUGUuBAcUlX7C6DDAml__DXaENb1b7vBndIQBgvqx3I8XidXWbSRAuev0Kdl1tBcXn0Biu59VhMG3GwWPpprzPnqO190pIka9EndAZXpQTMDLXcCLreDu8lndYkKoo/s1600/DSC00522.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3_DSS0WqF613n9xUGUuBAcUlX7C6DDAml__DXaENb1b7vBndIQBgvqx3I8XidXWbSRAuev0Kdl1tBcXn0Biu59VhMG3GwWPpprzPnqO190pIka9EndAZXpQTMDLXcCLreDu8lndYkKoo/s400/DSC00522.JPG" width="400" /></a></div>¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div>Hoy día venimos averiguando acerca de los métodos de trabajo didáctico en el aula. Existen los métodos Montessori, Optimist, Waldorf, etc. De todos ellos, veremos sus postulados para así centrarnos en un método más personal a partir de nuestra reflexión en el aula. Mientras, veamos un extraxto de un artículo publicado en internet (no me acuerdo en qué sitio, disculpen por favor) pero que hago mención declarando que este texto no es de mi autoría. Ya están avisados.<br />
<br />
<span style="font-size: large;"><b>¿Qué es el método Montessori y cómo se aplica en el aula?</b></span><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">La metodología Montessori tiene una sólida y fundamentada trayectoria desde hace más de 90 años.<br />
Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir; de forma espontánea.<br />
Con el método Montessori los niños aprenden a leer, escribir, contar y sumar antes de completar los 6 años. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran por<b> </b>lo menos un poco más acertados. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">El método de Montessori ha existido desde 1907, cuando María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma (Italia). El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. María Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de mirar a niños. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">El método Montessori está basado en observaciones científicas relacionadas con la capacidad de los niños, para absorber conocimientos de su alrededor, así como el interés que éstos tenían por materiales que pudieran manipular. Cada parte del equipo, cada ejercicio, cada parte del método desarrollado, fue basado en lo que ella observó, lo que niños hacían "naturalmente", por sí mismos, sin ayuda de los adultos. <br />
Por lo tanto, el método de educación Montessori es mucho más que el uso de materiales especializados, es la capacidad del educador de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><b><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">A los niños se les enseña.</span></b><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;"> Esta verdad simple pero profunda inspiró a Montessori a buscar la reforma educativa (metodología, psicología, enseñanza, y entrenamiento del profesor) basando todo en su esmero por fomentar que “uno mismo es quien construye su aprendizaje”. El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios, novedades. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. <br />
El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, es valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación. </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él </span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="color: #0f243e; font-size: 10pt;">Hoy hay cerca de cinco mil escuelas alrededor del mundo en México, Rusia, Taiwán, Japón, Corea, Australia, Nueva Zelanda, Alemania, Sudáfrica, Etiopía, Tanzania, Estados Unidos, China, Colombia, la India y muchos países más.</span></div><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span><br />
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-24463863998084757902011-06-10T07:33:00.000-07:002011-06-10T07:55:07.509-07:00¿Con qué paradigma pedagógico pienso, siento y actúo en el aula?¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZtcKWN31oiWBYa06QsihA6Xip6_mXvMjjrxi3tcY1PPkD8oktDcAoxWleJNK7mEhl_1mdkIfGBjOqspwj93TApb50i81FBbCORe2XOseDKaFboeZYEm5merREWcd-yQqRrX-CYDFKJok/s1600/DSC00175.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZtcKWN31oiWBYa06QsihA6Xip6_mXvMjjrxi3tcY1PPkD8oktDcAoxWleJNK7mEhl_1mdkIfGBjOqspwj93TApb50i81FBbCORe2XOseDKaFboeZYEm5merREWcd-yQqRrX-CYDFKJok/s320/DSC00175.JPG" width="320" /></a></div><br />
<div style="text-align: justify;">Hoy día compartimos un trabajo dirigido a ayudar a identificarnos y, consecuentemente, a asumir nuestra postura didáctica en torno a los paradigmas pedagógicos que se han dado (y que se vienen dando) en el Perú. Es común oír de no pocos docentes que los paradigmas son los mismos, que sólo han cambiado sus términos o; simplemente, que no es necesario tomarlos en cuenta al momento de desarrollar la labor de aula. </div><div style="text-align: justify;">Ante esto, creemos que el docente está llamado a pensar, sentir y hacer pedagogía desde un respaldo filosófico, epistemológico y psicopedagógico. Creemos que no son válidos los llamados "hechos eclécticos pedagógicos" que combinan teorías y acciones subsecuentes sin dirección definida.</div><div style="text-align: justify;">Como todo paradigma es un modelo y, sobre todo, un punto de vista acerca de un fenómeno dado, consideramos que no hay modelo malo si es que se lo conoce bien y se lo aplica igual. Sin embargo, será fundamental contextualizar lo que nuestra sociedad, en la actualidad y para el futuro, demanda.</div><div style="text-align: justify;">Invitamos a leer y cuestionar nuestro modesto resumen acerca de estas perspectivas pedagógicas con cuatro de sus componentes más importantes (el currículo, la enseñanza, la metodología y la evaluación) con la idea de que se motiven por averiguar más por uno de ellos y saber argumentarlo en la teoría y en la práctica. </div><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">RESUMEN COMPARATIVO DE CONCEPTOS SEGÚN PARADIGMA PEDAGÓGICO</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">1) PARADIGMA CONDUCTISTA </span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">1.1. Currículo</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">El currículo es un conjunto ORGANIZADO E INTENCIONADO de objetivos y contenidos a ser logrados en la acción educativa (Proceso enseñanza – aprendizaje).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">1.2. La enseñanza</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es una serie de actos que realiza el docente, con el propósito de plantear situaciones que le den al los alumnos la posibilidad de aprender, es decir, de adquirís nuevas conductas o modificar las existentes. El concepto de enseñanza se relaciona con el de acción educativa y se halla en interdependencia con el de aprendizaje, ya que la enseñanza es ESTIMULAR y orientar a los alumnos en dicho proceso (PIZANO, 1995, p.30).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">1.3. La metodología</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Conjunto de estrategias para TRANSMITIR CONOCIMIENTOS (Metodología DESDE FUERA), actitudes o ideales; conducen hacia OBJETIVOS que son conocidos para quién se vale de ellos y desconocidos para quien los recibe. En otras palabras son las intermediarias entre el profesor y el alumno en la acción educativa que se ejerce sobre este último. Se prioriza el uso de métodos: INDUCTIVO, DEDUCTIVO, ANALÍTICO Y SINTÉTICO.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Estas estrategias están dirigidas a las calificaciones (REFUERZO Y CASTIGO).</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";">1.4. La evaluación</span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es un proceso integral, sistemático y permanente que se realiza durante la acción educativa. Consiste en la formulación de JUICIOS VÁLIDOS, acerca del educando, del cumplimiento de los objetivos planteados para él y demás elementos del currículo, con el fin de tomar decisiones tendientes a optimizar el aprendizaje y mejorar la acción educativa. Está concebida además como un mecanismo de RETROALIMENTACIÓN.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">En resumen se la ve como UN JUICIO DE EXPERTO, COMO MEDICIÓN CUANTITATIVA Y COMO COMPROBACIÓN DE CONGRUENCIA ENTRE RESULTADOS Y OBJETIVOS.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">2. PARADIGMA COGNITIVO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">2.1. El currículo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es visto como un desde una perspectiva dual.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Micro educativo.- que hace referencia al plan de estudios de una asignatura.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Macro educativo.- conjunto de instrumentos o asignaturas para la adquisición de una destreza o conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">2.2. La enseñanza</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es una serie de actos intencionados basados en:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -14.85pt;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">a) Preparación a través de la búsqueda de saberes previos que podrían propiciar u obstaculizar el aprendizaje.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 14.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -14.85pt;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">b) Activación de los conocimientos previos al presentar los contenidos.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Estimulación de la integración y la transferencia en virtud de la nueva información adquirida.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">2.3. La metodología</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Se centra en la promoción de un aprendizaje significativo, en la inducción o modelamiento de un conocimiento esquemático más elaborado y rico y en la enseñanza de estrategias o habilidades de tipo congnitivo. Las estrategias instruccionales son aquellas que elabora y utiliza el profesor para mejorar el proceso eza-aje. cuyas funciones consisten en activar o desarrollar conocimientos previos, ayudar a lograr un PROCESAMIENTO más profundo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">2.4. La evaluación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es un proceso integral que establece valoraciones desde ADENTRO y desde AFUERA acerca de los aprendizajes logrados en referencia a su aplicación en situaciones cotidianas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">3. PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">3.1. El currículo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es un conjunto de experiencias concretizadas en competencias y capacidades a ser desarrolladas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo constructivista adopta una intención de formación para la competitividad.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">3.2. La enseñanza</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es una actividad organizada apoyada en la denominada METODOLOGÍA ACTIVA que permiten a los alumnos construir sus propios aprendizajes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">3.3. La metodología</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Se basa en LA METODOLOGÍA ACTIVA con el uso de estrategias de aprendizaje (p.e. organizadores del conocimiento) que se argumenta en la heterogenización de los aprendizajes.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">3.4. La evaluación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">La evaluación es un proceso constante como abierta e individualizada para cada estudiante. Establece la llamada EVALUACIÓN INTEGRAL (Auto, co y hetero) enfatizando la METACOGNICIÓN.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">4. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">4.1. El currículo</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">Se entiende al currículo como a la práctica misma del docente, su análisis crítico, según como entienda a su realidad, acciones y cometidos sobre sus prácticas pedagógicas.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">4.2. La enseñanza</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">En la educación sociocrítica se utiliza la discusión para obtener el control del significado de la situación problemática a tratar. Esta discusión es crítica al definir la acción y deliberar sobre opciones diferentes y sus consecuencias.</span><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">Las técnicas más utilizadas para identificar y definir el problema son el teatro popular, los sociodramas, las reuniones de reflexión, talleres cooperativos, videos sobre eventos críticos, fotografías de la vida de la comunidad, exposiciones, dibujos...</span><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">Según enseñaba Mao (citado en Park; 1990), se debía "tomar del pueblo lo que éste confusamente sabe para devolvérselo de manera sistemática". Esto nos induce en cuanto al conocimiento interactivo y crítico, a recuperar la sabiduría de la gente y convertirla en fuerza potente de emancipación del resto de la humanidad.</span><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">4.3. La metodología</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">Se concibe basado en la experiencia personal y colectiva, es transformadora y orientada a fines. Educar es aprender por la búsqueda y la investigación.</span><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-family: "Georgia","serif";">Se da gran importancia al DIÁLOGO, el cual se concibe como instrumentos de investigación, que produce conocimientos sobre hechos, conocimientos interpersonales y críticos que definen a los seres humanos como seres sociales autónomos. Se considera también como un modo de descubrir cómo un problema se comprende, cómo se relacionan las vidas y las bases comunes para la acción "DIALOGAR SIGNIFICA HABLAR COMO IGUALES EN UN INTERCAMBIO NO SÓLO DE INFORMACIÓN SINO DE SENTIMIENTOS Y VALORES" (Park; 1990)</span><span style="font-family: "Georgia","serif";"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif";">4.4. La evaluación</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b><span style="font-family: "Georgia","serif";"> </span></b><span style="font-family: "Georgia","serif";">Es vista como un proceso sugerido para determinar en qué grado o nivel han sido alcanzadas las capacidades. Esta determinación prioriza la actitud dialógica y la interpretación sobre la utilidad de los aprendizajes obtenidos a nivel personal y a nivel grupal.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><br />
</div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-31466499051722294632011-06-09T08:53:00.000-07:002011-06-09T08:53:10.468-07:00Reciclando con creatividad en el aula¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
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<div style="text-align: justify;">Con el tema de las acciones concretas por un desarrollo sostenible (aprovechando con propiedad los recursos naturales para que las generaciones futuras las disfruten y sigan en ese proceso) llevamos a cabo un proyecto con los niños y niñas de 05 años por el Día de la Educación Inicial. Este consistió en apelar a la creatividad de madres y padres de familia, junto con sus hijos(as) en el proceso de elaboración de disfraces a partir de material en desuso pero con valor ecológico (que sirva para otra cosa antes que arrojarlo a la basura). La temática fue libre y los resultados fueron sobresalientes y hasta admirables.</div><div style="text-align: justify;">En este asunto se alineó la oportunidad de la participación de los padres y madres de familia en los procesos formativos de sus hijos(as) y en la contribución de ellos en lo que "querían ser". Así, se organizó el desfile por las calles de Huanchaco, La Libertad, Perú de los niños y niñas, junto a sus padres -más madres- con sus atuendos a base de material reciclable antes que alquilarlos y gastar dinero en ellos.</div><div style="text-align: justify;">Veamos las creaciones más interesantes:</div><div style="text-align: justify;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTmIf6vSqPJa9UBzcFG38v3LcuiLldBIe2dNGte_Ez5L8OXa8MRhu0n8xlbQs7swUmljgdoX-78VUUe0k6jsOXgP06ZQX9AoCHrVEEjtmrkyr4e4Xquj4lnYJIMF4d31EgO1BkB3M9eJc/s1600/roxyxy+059.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgTmIf6vSqPJa9UBzcFG38v3LcuiLldBIe2dNGte_Ez5L8OXa8MRhu0n8xlbQs7swUmljgdoX-78VUUe0k6jsOXgP06ZQX9AoCHrVEEjtmrkyr4e4Xquj4lnYJIMF4d31EgO1BkB3M9eJc/s320/roxyxy+059.JPG" width="240" /></a></div> El bombero.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK9FbU3aMeCSKHoaJK2AtBEJrYE182VKNOpFs5fri4tsYI8ou_t3z9aDu0yp-SHmqXEBCj0z2CHiAjrVJ9WLpNOs4Iknu56BBRbN9JgtFrFLeT03PMoSGWfjatxsaUPZspJDyq64ktGaQ/s1600/roxyxy+063.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiK9FbU3aMeCSKHoaJK2AtBEJrYE182VKNOpFs5fri4tsYI8ou_t3z9aDu0yp-SHmqXEBCj0z2CHiAjrVJ9WLpNOs4Iknu56BBRbN9JgtFrFLeT03PMoSGWfjatxsaUPZspJDyq64ktGaQ/s320/roxyxy+063.JPG" width="240" /></a></div> La princesa.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOYnJlDFJZJ966gcAlRHfPeaUN68uxaRMNaXckAlvJEcAmMkUddWCuaj4Fe4_qJP95PAhx_RlXQrllOTBUtv60U3ZlGztyr9UEplqo8GkSgDab0lwNFzFdUUoBi006HU-ugx3eRjzrLK8/s1600/roxyxy+064.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOYnJlDFJZJ966gcAlRHfPeaUN68uxaRMNaXckAlvJEcAmMkUddWCuaj4Fe4_qJP95PAhx_RlXQrllOTBUtv60U3ZlGztyr9UEplqo8GkSgDab0lwNFzFdUUoBi006HU-ugx3eRjzrLK8/s320/roxyxy+064.JPG" width="240" /></a></div> La top model.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSy-LU8qky0PYz9prNlr30ofiEIzl_G7_tMXRNfOYc4Pa9Tl6qNYNAdGcZQkOckBKx0kXZpq9UeY6MnTo-tJ5i9GsXqG98IAGYPapliIe3oIkn9QIplKm7BYMeZeMT2efjcpHfNReUjXU/s1600/roxyxy+067.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSy-LU8qky0PYz9prNlr30ofiEIzl_G7_tMXRNfOYc4Pa9Tl6qNYNAdGcZQkOckBKx0kXZpq9UeY6MnTo-tJ5i9GsXqG98IAGYPapliIe3oIkn9QIplKm7BYMeZeMT2efjcpHfNReUjXU/s320/roxyxy+067.JPG" width="240" /></a></div> El comando.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbiBfe-U3uIBE-td73xfoTsjHCqLkPzAQvH10-4GLDv_bS0KvvuTXO0xQ7X2GWZcDsnqlZbC4-11aZVAxkrB98iUJ4bfDBVChhtuhcDX7fKrTliuOXJhIw5Q6JkdbL_r6jFVjFs_PcEqc/s1600/roxyxy+068.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbiBfe-U3uIBE-td73xfoTsjHCqLkPzAQvH10-4GLDv_bS0KvvuTXO0xQ7X2GWZcDsnqlZbC4-11aZVAxkrB98iUJ4bfDBVChhtuhcDX7fKrTliuOXJhIw5Q6JkdbL_r6jFVjFs_PcEqc/s320/roxyxy+068.JPG" width="240" /></a></div> El gato silvestre.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX_Sas2PrNBIe9tryZrUtbcrzZqN-ukxee7grFbKpluzKKVyu59__kdH13FLDPtqlJhsSCqGCxZwMqY8Q3_NLiqvGTLGq_f12OS5OB4fKABxRPFo86rTi5r0K9kjCLdVt95aNs9Hccm5Q/s1600/roxyxy+074.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiX_Sas2PrNBIe9tryZrUtbcrzZqN-ukxee7grFbKpluzKKVyu59__kdH13FLDPtqlJhsSCqGCxZwMqY8Q3_NLiqvGTLGq_f12OS5OB4fKABxRPFo86rTi5r0K9kjCLdVt95aNs9Hccm5Q/s320/roxyxy+074.JPG" width="240" /></a></div> El zorro.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQQdCkVTifFiKR9yVVD0BgKM7bRlQPGQckN5TiAxPsEaeaGwug0Xr__HkhzgrbcFbgYpKc0TT6_niGRKR6qgI59PRV_wjLLVihZNOsP-GnEie9SL3aLdQ0Bj2unYsTQjA5cVmbvpqX5Ec/s1600/roxyxy+075.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQQdCkVTifFiKR9yVVD0BgKM7bRlQPGQckN5TiAxPsEaeaGwug0Xr__HkhzgrbcFbgYpKc0TT6_niGRKR6qgI59PRV_wjLLVihZNOsP-GnEie9SL3aLdQ0Bj2unYsTQjA5cVmbvpqX5Ec/s320/roxyxy+075.JPG" width="240" /></a></div> El soldado patriota.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCE3S6jX5KbjUpDsmL-GIR9nppxv5T8M9OWIK_dyWxgG6z6vByzqoNarc7h0ecY7dBu2N99PmcSFhnw9m7KpxAGNUy8PxxtbAgRNaS3YrevV88v-81H5Pl_2ByaCgyC42ne7jUOxDY_A4/s1600/roxyxy+076.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhCE3S6jX5KbjUpDsmL-GIR9nppxv5T8M9OWIK_dyWxgG6z6vByzqoNarc7h0ecY7dBu2N99PmcSFhnw9m7KpxAGNUy8PxxtbAgRNaS3YrevV88v-81H5Pl_2ByaCgyC42ne7jUOxDY_A4/s320/roxyxy+076.JPG" width="240" /></a></div> El huancaino.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT3uJjDcRHeuHwUr6wgu-xVokQKrrt8Iy1Uq5ZbXntv253ru53xZfYh8lmXm3q8fcLoCYBb7gbnOWqIKpmW7psRwN8J6QqcVyl_VpW_GomP68lmqC3ePwtPMZ8QTW0vSZHJZbyHXf7aZs/s1600/roxyxy+078.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgT3uJjDcRHeuHwUr6wgu-xVokQKrrt8Iy1Uq5ZbXntv253ru53xZfYh8lmXm3q8fcLoCYBb7gbnOWqIKpmW7psRwN8J6QqcVyl_VpW_GomP68lmqC3ePwtPMZ8QTW0vSZHJZbyHXf7aZs/s320/roxyxy+078.JPG" width="240" /></a></div> Campanita.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZGhWJnf6VWKGg5He8yysgUNfv5oF8tfN605gATetQ669zeND1pWm05-7YXhQxxLvJ2JjalgE_7JOgKBdFm5LyAhSTEqLIIFQfN09h1luMfAOjMuHGrPAoMz4bcbJ4xv-lMSGjcX6popY/s1600/roxyxy+081.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZGhWJnf6VWKGg5He8yysgUNfv5oF8tfN605gATetQ669zeND1pWm05-7YXhQxxLvJ2JjalgE_7JOgKBdFm5LyAhSTEqLIIFQfN09h1luMfAOjMuHGrPAoMz4bcbJ4xv-lMSGjcX6popY/s320/roxyxy+081.JPG" width="320" /></a></div><div style="text-align: justify;"> Lindos, ¿no?</div><div style="text-align: justify;"> </div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-3659576605208177902011-06-08T10:50:00.000-07:002011-06-08T11:10:03.075-07:00Consejos prácticos para promover la Educación para el Desarrollo Sostenible en el jardín y en la casa<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN1sil8n-T1wZFskddg1wiji0AN-4UuW1Q3A845FY7ZOrEKwN05z4V5dauu5l6tBCsjYfDJa4mEzpNeTklZfX0DGpbw872z2QDdijUMntYlamtp4YHu2Xkzh20_IaoRxKKS8ddXXE8L5o/s1600/roxyxy+079.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiN1sil8n-T1wZFskddg1wiji0AN-4UuW1Q3A845FY7ZOrEKwN05z4V5dauu5l6tBCsjYfDJa4mEzpNeTklZfX0DGpbw872z2QDdijUMntYlamtp4YHu2Xkzh20_IaoRxKKS8ddXXE8L5o/s400/roxyxy+079.JPG" width="400" /></a></div>¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">El 05 de junio se ha celebrado el Día Mundial del Medio Ambiente, el 08 de junio se celebrará el Día Mundial de los Océanos y el día 17 se hará lo mismo por el Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y Sequía. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Al respecto, para nadie cabe duda que NUESTRO PLANETA ESTÁ EN CRISIS y con peligro de perder las condiciones de habitabilidad para nosotros, los humanos, y para los demás seres vivos.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">Considerando este hecho, creemos que la educación formal, desde los jardines infantiles, ha de seguir la intención de formación integral en el marco de la Educación Para el Desarrollo Sostenible, única alternativa para salvar el futuro de las nuevas generaciones, </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">De nada vale educar sólo en el aula para leer y/o escribir y/o contar y/o resolver problemas matemáticos sin estar conscientes que afuera hay un mundo que nos rodea y nos tiene en su lecho cada vez más carente de recursos. Por ello, en un inicio de abordar esta propuesta educativa, publicamos una lista de acciones prácticas que muy bien nos van a permitir vivenciar tareas para asimilar la necesidad de educar y educarnos en y para el ambiente. Veamos y hagámosla parte de nuestra vida en el jardín y en la casa.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><ol start="1" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-top: 0cm; text-align: justify;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Desconectar los aparatos eléctricos que se entén utilizando. Muchos aparatos siguen consumiendo electricidad aunque estén apagados. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Poner una cubeta (balde) en la regadera o tina y junta el agua sobrante del baño para VACIAR el inodoro, esto es REUTILIZAR el agua. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">No pedir bolsas de plástico cuando se va a la tienda. Es preferible tener una buena bolsa de tela, alegre, colorida y frecuente. Esta puede hacerse en el aula con muchas telas sobrantes de la casa. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Llevar una taza a la oficina o escuela para no utilizar tazas desechables. Usar desechables (descartables) sólo en sitios públicos o donde no podemos usar loza común. Reutilizar los desechables ¡ Todas las veces que se pueda! </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Llenar la casa, azotea, aula, corredores, patios, etc. de plantas. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Cambiar los focos bombillos comunes por focos ahorradores de luz.¡ Al final, se pagará menos luz.! </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Usar siempre el papel por ambos lados y luego guardarlo para regalárselo a los señores que recogen periódico o llevarlo a un centro de reciclado. ¡Usar papel delgado!. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Separar la basura. Aunque termine en el mismo lugar, es más fácil para los recicladores recolectar el material que se puede reciclar, pues éste no se contamina con los desechos orgánicos. ¡Al final, se reciclan más materiales!. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Tratar siempre de elegir envases de vidrio y no de plástico (de mayonesa, mostaza, etc.) Y comprar en tamaños más grandes. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Llevar bolsas de tela al mercado o al súper (ya lo mencionamos, pro bien vale la pena repetirlo) y sólo pedir las bolsas de plástico que se necesitan para la basura. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Apagar la luz cuando no se esté usando. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Asegurar de cuidar el agua. Cerrar la llave mientras uno se cepilla los dientes y/o se enjabona. No dejarla correr en vano. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Pensar lo que se va a sacar antes de abrir el refrigerador, para que no esté abierto mucho tiempo. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Tapar las ollas cuando se cocina. Esto puede ahorrar hasta 70% de energía. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Usar menos agua caliente. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Secar la ropa al sol en lugar de en la secadora. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Comer menos carne roja. El metano es el gas que mayor calentamiento global ocasiona y las vacas son las más grandes emisoras de metano. </span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;"><span style="font-size: small;">Si posible, pintar el techo de tu casa de color blanco - así la casa se calienta menos y se paga menos energía para ventiladores o acondicionadores de aire. </span></li>
</ol><div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">COMPARTE ESTOS TEMAS CON TUS COLEGAS, ALUMNOS Y ALUMNAS, MADRES Y PADRES DE FAMILIA. Con que el 10% de las personas hagan CINCO de estas acciones de manera constante, se puede detener la tendencia mundial del calentamiento del planeta y del deterioro y desaparición de los recursos naturales. </span></div><div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> Un vídeo muy interesante para motivar nuestros cambios y asumir la tarea es este: <a href="http://www.youtube.com/watch?v=FXntPfWi8H0"><i><b>CAMBIO CLIMÁTICO, para verlo haz click aquí.</b></i></a></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">También el siguiente, es el link del vídeo en mención.</span></div><div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"> <a href="http://www.youtube.com/watch?v=FXntPfWi8H0" target="_window">www.youtube.com/watch?v=FXntPfWi8H0</a></span></div><span style="font-size: large;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"> </span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Times,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Times,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Times,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;">. </span></div><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"> </span></span><br />
<div style="font-family: Times,"Times New Roman",serif;"><br />
</div>Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-1363198049707726954.post-8537647978999192932011-06-04T09:45:00.000-07:002011-06-04T09:45:15.248-07:00Bienvenidos a este blog<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDUO2mMCE7v5Txiz9_ab7CR9-8MUNdzSX1y7Elhzszayt_AhD9SFJdzhFESRdux_o_o-1HZuv7GYsb00KsgbKNuxTW_hXn3OGMjreWAOfJUc74YpX15SmDnaJko-8o7AhPelginz9o8mA/s1600/Imagen+184.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300px" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDUO2mMCE7v5Txiz9_ab7CR9-8MUNdzSX1y7Elhzszayt_AhD9SFJdzhFESRdux_o_o-1HZuv7GYsb00KsgbKNuxTW_hXn3OGMjreWAOfJUc74YpX15SmDnaJko-8o7AhPelginz9o8mA/s400/Imagen+184.jpg" t8="true" width="400px" /></a></div>¿Qué hay de nuevo, hoy?<br />
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El día de hoy damos inicio a una aventura virtual de intercambio de aprendizajes sobre nuestra labor en la educación inicial. Este blog, llamado aula libre sin paredes y sin tiempo ni espacio, enfoca el aprendizaje como acción, no como recepción pasiva.<br />
Creemos que aprender significa responder, contar, comentar, explicar, etc. sobre lo que uno ha asimilado. No hay aprendizaje sin acción posterior. De lo que nuestros niños y niñas hagan luego de nuestra labor, es la verdadera muestra de sus aprendizajes vistos por ellos(as), hechos por ellos(as).<br />
Invitamos a las y los colegas no sólo de este nivel sino de todos los niveles y modalidades, colegas que sientan que pueden aportar, preguntar o, simplemente, cuestionar, que vean en este blog un espacio libre para PARTICIPAR en la educación verdaderamente humana y liberadora.<br />
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Prof. Roxana del Pilar Grados Vargas.Roxana del Pilar Grados Vargashttp://www.blogger.com/profile/13539712495237077231noreply@blogger.com0